老师应该怎么对待很淘气的同学？

你先了解他的爱好，和他谈他感兴趣的东西，让他对你崇拜，听你的话。要做到以下几点：

一、正确看待幼儿的“调皮”行为

对于“调皮”幼儿，不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。

二、区别对待。多给“调皮”幼儿一份关爱

现实中我们经常会看到，一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式孤立他们。实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，这样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内!心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点·甚至允许他暂时犯一些错误。我曾教过一个叫洋洋的男孩，他很喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，攻击性很强。经了解，他母亲改嫁，父亲常年工作在外，他跟着年迈的奶奶生活。因此，我像母亲一样去关心他，与他亲近，使他感到“老师是爱我的”，这样他就愿意向我敞开心扉，让我可以有针对性地实施教育。因此，当“调皮”幼儿的行为出现问题时，老师首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。如果是幼儿正常的年龄特征表现，比如，幼儿以为好玩而为之的“恶作剧”应给予理解与引导；如果是家庭方面的原因，就应做好家长工作，如建议家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，对于“霸道”的幼儿，可用榜样说服法、诱导法等等。

三、防患于未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正

有的幼儿表面上对自己的问题行为表现得满不在乎，但他的内心是隐藏着要求改进的愿望的。因此，当孩子的调皮行为刚冒头或出现反复时，老师要用摇头、眼神暗示其停止。如在上课时，当调皮幼儿用手戳别的小朋友时，老师可以用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此让幼儿自己意识到不对，并能自觉改正。又如在区角活动时，老师看到有些幼儿随意走动、捣乱，可以问幼儿：你在玩游戏吗?你想扮演谁?你会玩益智区的棋吗?然后根据他的愿望安排到相应的活动区活动。

四、让幼儿在感受中纠正自己的不良行为

对幼儿的某些不良行为，可以在特定的环境中让孩子感受行为所产生的情感体验，从而使其明辨是非，自觉纠正。比如，我班的小辉，今年六岁了，有一天早上，他妈妈送他来的时候，悄悄拿出一辆玩具小汽车对我说：“这是放学回家时，我发现孩子拿的，我很生气，给小辉讲了很多道理，可他就是不听，原因是他太喜欢了，没办法，只好瞒着他拿来了。”我没有马上收回玩具，而是耐心做好了她的工作。然后，我有意把小辉每天都玩的变形玩具藏了起来。果然，下午区角活动时，小辉一打开箱子就发现变形玩具不见了，他急得到处找，找不到就跑来报告了：“老师，班里的变形玩具不见了!”我假装惊讶地说：“是吗?是不是哪个小朋友太喜欢了，就拿回家去玩了，这样别的小朋友不能玩了，多着急呀。”我接着又说：“刚才有的小朋友来说，他喜欢玩的玩具小汽车也不见了，不过，老师知道，拿玩具的小

朋友明天肯定会送回来的，不然，喜欢玩这些玩具的小朋友发现玩具没有了该多难过呀。”第二天，小辉主动送还了玩具，以后再也没有随意拿走东西。就这样，我以“遗失”变形玩具为契机，让幼儿体验了自己的不良行为给别人带来的不愉快，并主动自觉地改正了错误。

五、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点

“调皮”幼儿虽然有不少不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。比如，我班有个叫尚尚的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序混乱。经过仔细观察，我发现他有较强的表现欲，就是不善于控制自己誉于是我便在一次集体活动中，在全班幼儿面前表扬他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师喜欢你，如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”结果他真改掉了这一毛病。由于他自制力较差，以后，我又有意让他在活动区里当“交警”值班，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，从而使他体验到了战胜自我的愉快，越变越好。

六、创造条件，让幼儿有充分玩乐和“发泄”的机会

好动是幼儿的天性，而玩具是幼儿的天使。教师要为幼儿提供足够的材料和玩具、学具，让幼儿有东西可玩、可操作，这样，他手里有。事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剩余精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩一些活动强度较大的游戏等。对于那些聪明、“鬼点子”的调皮幼儿，可以创设问题情景，引导他们想办法解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。

孩子的一些过分调皮的行为不是一天两天形成的，当然也不会在短时问内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，如果一时松懈，就可能前功尽弃。因此，对待“调皮”孩子，教师要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子总有变好的一天；而暂时改变了的要注意巩固，不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终总会收到“从量变到质变”的效果。

如何对付课堂上起哄，课外跟老师对立的学生？

对待“调皮捣蛋”孩子的几种做法

孩子的天性就是好动、好奇、好玩，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别是喜欢干些别人没干过的事，你越是强调不让他做的事情，他们的好奇心就会越强，你稍微不注意，他就会去做出我们认为调皮捣蛋的事情来。其实，关键是看我们如何对待他们的“调皮捣蛋”。有的老师对调皮捣蛋的学生经常是批评、训斥，通常被认为是“后进生”。有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事不考虑后果。因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，我们可以从以下几方面做起：

（一）、全方面了解幼儿，找到孩子调皮的原因。

大多数调皮的孩子都有他调皮的原因，教师首先要全面了解孩子的家庭环境及教育背景等，综合多种因素来分析从而判断造成孩子调皮的原因，取得家长的帮助，共同引导孩子。我觉得上述案例中，文文在家里肯定也是爷爷奶奶或者爸爸妈妈对他很溺爱、娇惯，要什么给什么，想干什么就干什么，也就是所谓的“小皇帝”。这就需要我们与家长及时沟通，共同找到适合孩子的教育方法。

（二）、教师应与“调皮幼儿”多交往，并适当给予引导。

调皮的孩子往往精力充沛，他们希望通过与别人的交往来表达自己的想法，但他常常采取的方法不太对，所以，容易让别人误认为是“调皮”。当调皮的孩子遇到一位能让他信服的老师时，他的调皮就会转变，所以老师要学会考虑孩子调皮背后的原因，多与孩子交往并进行适时引导，做孩子知心的朋友。

比如，我班有一个调皮的孩子正在搭积木，刚玩一会儿，还没有搭出什么，接着又要去捣乱别人，这时我走过去，向他提出了一些关于搭积木的想法，还和他一起玩，结果，这次他用了很长时间搭了好几个很好看的模型，他觉得很自豪，还向同伴炫耀。我觉得这次对他的教育很成功，让他感觉到很有趣，并能通过自己的努力而成功。这样，孩子的情绪就会慢慢好转，他也不会再去捣乱别人。

（三）、多给孩子表现自己的机会，让他有事可做。

我们不要想去压制孩子的天性，好动的孩子往往都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的习性，可以让他们协助我们的工作，给予他们鼓励与表扬。

例如，我班里有一个特别调皮的孩子，全园的老师都觉得他的调皮很头疼，我也不例外。但有一次却让我改变了对他的看法，那是在一次准备吃饭的时候，我给孩子们分碗，我刚要开始分的时候，园长叫我，于是我就出去了，当我回来的时候，一向调皮的王庆帅已经帮我分完了碗，接下来的分勺子等事情，他也表现出积极的状态，真是让我刮目相看。我也看到了他脸上露出了灿烂的笑容，高兴的在其他孩子面前说著“我当上了小老师”，于是我轻轻地把他叫到跟前，跟他讲了很多道理，还让他继续努力，争取表现的更出色。

经过这件事让我认识到，平时表现好的孩子经常得到表扬与鼓励，而那些调皮捣蛋的孩子更需要我们的关心及表扬。作为老师，也许我们自己感觉不到一句简单的表扬有什么意义，可它对于一个孩子来说却有着重要的意义，它能唤醒一颗沉睡的心，也可能是孩子人生的一个转折点。

（四）、对待“调皮的幼儿”更应该实行因材施教的原则

针对不同的“调皮幼儿”所表现出来的不同的特征进行教育，才是教育“调皮幼儿”的重要策略。如对“活动量大，自制力差”的幼儿，可以通过游戏，让他在游戏中担任一定的角色，以角色的行为规范来约束他们；对于有攻击性的幼儿，则可运用榜样和说服诱导的方法，对他们进行礼让教育；对于淘气的幼儿，教师应以宽容的态度对待他们。

找清楚调皮捣蛋的原因，如果是因为好奇探索，保证安全的情况下给他自由；如果是被忽视想得到关注，那家长应该多给孩子一些关注和鼓励，记得告诉孩子不管他怎么样，妈妈爸爸都会爱他的。

让他们画他们自己感觉很好的东西，就是随便叫他们画，给他们积极的鼓励，让他们自己感觉很好，就听话了，要多表扬，如果责骂太很，会对孩子心理影响不好。

首先不要对骂或打他,因为这样容易让他记仇,更调皮

其次要慢慢地感化他,给他讲道理,闯祸了不要马上批评或请家长之类的,心平气和地跟他交涉一下,一般学生都不是故意调皮的,一定有原因,先摸清楚他为什么这样,然后看情况定了,记住,任何情况都不能放弃学生,这样你就不是一名称职的教师,也是对学生的不负责,先要搞清楚我为什么要教书,如果是养己耳的话我也没什么好说的了

是啊，女孩子3岁的时候确实很捣蛋，但是长大以后就会变得温文尔雅，是一个淑女形象。所以女孩子，要好好的教，是很乖的呢。

人心都是肉长的，作为老师，应该懂得小之以礼动之以情这个道理。做好自己就好了。就像你是个高阶厨师也不可能烧出来的菜每个人都说好。

学PS怎么入手？

寻寻觅觅的路途，已然让人倍觉凄凉，

顺余额费是不是也会减少？

我们往往会愚蠢地创造一种追求舒适的生活，挥壮

后塍小学宗科红这个学期我又很荣幸地当上了五（2）班的班主任，作为一名班主任除了管理好班级的日常事务，不可避免的要管理那些调皮捣蛋的学生，都说调皮捣蛋的学生真难管，是的我也这么认为。不过作为老师特别是班主任，再难管的学生也得管啊。特别是我们班的陆柯和许志伟这两个孩子，大部分的任课老师都比较头疼。这两个孩子他们个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。我也采用过许多方法，我苦口婆心的劝，大道理他们比你还会说，刚教育完又开始管捣蛋了，并且总是影响到其他同学，罚抄不是，打他骂他不对，真不知道怎么“对付”他，并且这些学生还特别的会顶嘴。 反思一年来的工作，我一直在考虑这个问题，怎样才能让这几个孩子能不调皮捣蛋呢？我觉得在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好的学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，从孩子们的语言中，可以得到他们认为老师不公平的资讯，其实这样对学生的教育是十分不利的。 一、与学生心与心的沟通 课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，我们老师经常会说：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，出去！”、“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。 在这方面我就深有感触，刚开始遇到陆柯和许志伟，他们屡教不改，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用语言怒斥他们。可想而知效果很差，他们不但不听反而变本加厉。相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教” ，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。 二、理解和宽容学生 有的时候，爱跟你讲反话、顶嘴，其实大多数孩子就是想引起你对他的注意如果你当时不理他，并会在每次不顶嘴或不说反话时当着其他同学的面表扬他，让他满足到另一种更好的“注意” 。等时机差不多时我再找他谈话，那时候就听进去了。我们班的陆柯就是这样的型别。所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？ 三、小组竞赛促进步利用小组比赛的方法, 不仅是为了管理号调皮捣蛋的学生，同时也是促进班级学生共同进步的好方法。每组在限定时间内纪律好，或发言积极就给分，而且对于那些特别的学生表现稍好就鼓励他，让他意识到自己的行为能给集体带来荣誉。（当然也是有某些鼓励的东西，比如财富积分卡等，看情况弄，最重要的是要明白学生喜欢什么，曾经有一个学生特别喜欢打篮球，于是我跟他约好，如果他表现好，我会少布置作业，让他多一些时间打篮球，结果效果非凡）关键要摸清孩子的心理，他为什么会这样，找“导火线”很重要。有很多原因可能跟家庭还有老师自身处理某些问题上也有关联，大人看起来觉得一些做法可能没什么，可在孩子的眼里就不一样了，他们很敏感，而且想法也很主观。处在孩子的思维去想孩子的问题，可能会更好地找到办法。相信听话的孩子会越来越多，调皮捣蛋的会越来越少。

在老师都从教生涯里，那些调皮捣蛋的学生该怎么教育？

以毒攻毒但不要打击面过大

抓住那个领头的

跟他家长谈让他们做工作

在学校尽可能让其他调皮同学远离他隔离他

让和他最好的伙伴当干部做他的工作

让他们管理他

肯定该管啊，现在当老师真的不容易，尤其是小学老师，有几个家长不打孩子的，但是到了学校要求老师不准体罚，家是孩子的第一所学校，在第一所学校里已经知道犯错就要挨打，到了学校老师如果只是说服教育，多数的能服，淘气的就越是无法无天。甚至有孩子说我就不怕老师，一个也不怕。总感觉教育学生能否体罚这一点还是不该规定得过死。

说起老师，大家都会想老师是给学生传授知识的。其实我有不同看法，作为老师，当然是要给学生传授知识，但我认为最重要的是保证课堂纪律，没有课堂纪律的前提保证，你教得再好没有人听，那是怎样糟糕的情形？好的课堂，是老师站到讲台前，没有人敢说话，没有人敢搞小动作，那怎么样做到呢？

第一节课就要立规矩，黑板上写上纪律两字，威慑他们，保证纪律，不然不客气。就是俗语说，底得打好。

第二、就是先把那个最捣蛋的给收拾了，别的同学就都害怕了。也可以让最捣蛋的负责纪律，就是正人先正己。

第三、告诉他们有点眼力，老师用眼睛瞪你时，就是你违反纪律了，赶紧回正。我从来不和孩子大喊大叫，就是眼睛一瞪他就得灭火，老老实实的。

第四、可以给他们戴高帽子，别的老师或是班主任说班级的同学表现好，纪律好，所以你们要好好保证课堂纪律，不要给表扬你们的老师丢脸。

第五、做老师的要始终保持威严，不能和孩子们开玩笑。玩笑开多了，孩子们会蹬鼻子上脸的。

这个世界已经变了，具体的情况是如果你管了，出了事你担着，但对于一个负责的老师来

说，学生上课玩手机，不遵守纪律是不能容忍的，主要是世界变了，如果一个学生连校规校纪都不遵守，你说他去了社会会遵纪守法吗？